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课堂教学语言是教师组织课堂教学活动时使用的语言，是课堂教学成功的保证之一。从某种意义上说，教师课堂教学语言的质量是教师基本素质的缩影。教师在使用课堂教学语言时，应注意运用策略，体现“人性”，关注学生的情感因素。

教师的课堂教学语言从教学功能上可以分为五类：(问候/问候、提问、反馈、指导/示范、告别)。

1.问候/问候

教师的课堂教学其实是从进入课堂的那一刻就开始了。好的开始造就好的结局。良好的开端对一个班级来说非常重要。教师主动友好地迎接学生，不仅可以引起学生的注意，为他们上课做准备，而且可以营造平等、和谐、愉快的学习氛围，保证课堂教学的顺利进行。

参考条款：

嗨！早上/下午好。

同学们，早上好/下午好。/男生女生。

很高兴再次见到你。

很好，你今天看起来棒极了。

你好吗？

最近怎么样？

你看起来很开心，有什么好消息吗？

好了，同学们/同学们，你们准备好上课/开始了吗？

(而不是说：“你”)

我可以知道你的名字吗？

(名字真好听。)

你能告诉我你的名字吗？

(你的名字很好听。真的很喜欢。)

我们现在开始上课好吗？

让我们开始上课，好吗？

2.问题语言

当老师提问时，他们应该采取和的态度，和的声音应该是慈爱和和蔼可亲的。提问语言的使用要体现对学生的尊重，不要让学生感到紧张和压力。注意提问语言的使用策略，可以减少学生的学习焦虑，保护学生的学习积极性。

参考条款：

谁愿意回答这个问题？

谁能回答这个问题？

谁知道答案？

谁想试试？

玛丽，你想试试吗？

蒂姆，你想试试吗？

你想试试吗，李？

你想再试一次吗？

你想要有人帮助你吗？

谁愿意帮忙？

谁想读这篇课文？

谁会拼写单词“…”？

你能拼写单词“…”吗？

你知道……这个词的中文/英文吗？

“…”的英文/中文是什么？

有志愿者吗？

有没有人/男生/女生？

我说清楚了吗？

你清楚吗？

你明白重点了吗？

明白了吗？/拿到了吗？

你没意见吧？

你对这个练习满意吗？

你完成工作了吗？

3.反馈

反馈是课堂教学活动的重要组成部分，是教师评价和和学生课堂表现的重要手段，也是促进教学活动进展的有效途径。现在英语对学生学习的评价提倡多元化和和多元化。其中，反馈是教师评价学生课堂表现的一种方式。教师应注意树立评价意识。我们不仅要在课堂上评价学生的学习表现，还要通过评价来鼓励学生的情感和态度表现，从而达到激励学生的目的。

在使用语言行为评价时，教师要注意和眼神的语气，这样学生就能确切地感受到老师对和的赞美

要及时、充分、充分地肯定学生创造性和创新性的思维火花和灵感。不妨用夸张的语言。

在语言评价中，教师必须注意语言的使用及其策略。老师的话可能会影响学生的生活。如果老师总是说一个学生笨，这个学生可能会认为他不适合学习，放弃努力。当一个学生对自己没有信心时，老师的一句鼓励的话可能会激励他成功。因此，教师必须关注自己在课堂上使用的语言，反映反馈语言的“人性”，关注学生的情感因素。

反馈语言可分为正面评论和参与式评论，以及和启发式纠错。

(1)正面评价

当老师用正面评价来肯定和表扬学生的课堂表现时，一定要让学生觉得老师是在真诚地表扬他。避免敷衍和而流于形式。不要滥用‘好’。有些老师用“好”来评价学生的表现太多，学生很难被激发积极性，激发学习热情。

参考术语：

还不错。谢谢你。(我相信你下次能做得更好。)

很好！谢谢你。(看得出你练了不少。)

好男孩/女孩。回答得好。谢谢你。

挺好的！(真的很感谢你的努力。)

非常好！(真的很享受。)

太棒了！(你做得很好。)

优秀！(让我们热烈鼓掌欢迎他/她！)

精彩！(我真为你骄傲。)

干得好！(好男孩/女孩。)

你的回答很好！(我很佩服你的工作。)

干得好！(你进步很大。)

对于学生的创造性和创新思维火花和灵感，可以肯定地使用以下术语：

多好的主意啊！谢谢你。

回答得好。(真的很喜欢。)

你做得很好！(我们真为你骄傲！)

说得好！(真的很享受。)

干得好！(我对你的工作非常满意。)

聪明！(多可爱的宝宝啊！)

聪明！(我很羡慕你。)

完美！(你很专业。)

你真是个聪明的男孩/女孩！

你有敏锐的眼睛/耳朵。

我简直不敢相信自己的耳朵！

(2)参与式评论

在使用学生之间相互评价的手段时，教师应该注意不要把学生与他人进行比较，而是把学生与自己进行比较。老师可以说：学生说某某学生讲好不好？进步大吗？

当允许学生参与评价时，他们可以用问题和反意提问：

好吃吗？

不是一个很好的回答吗？

你喜欢他/她的回答/阅读吗？

他/她做得好吗？

这个答案很棒，不是吗？

他/她做得很好，不是吗？

(3)启发式纠错

学生犯错时，教师应避免使用负面评价语言，如：你错了。不正确。对于不会答题的同学，不要简单的用“坐下”，给他们一个成功的机会，鼓励他们，保护他们学习的热情。

非常接近。继续！

几乎是对的。请再试一次。

加油！好好想想。我相信你能做到。

如果你真的努力，我相信你能做到。(看到没？你做得很好。)

对不起，我相信你下次会做得更好。

我很抱歉你想再试一次吗？/您想再试一次吗？

还不错。请继续。

快点，很近了。

没关系。我相信你下次会做得更好。

非语言评价和策略

非语言评价——利用手势、表情(眼神、表情、微笑)等肢体语言对学生学习的评价。在运用语言行为评价方法的同时，注重非语言评价方法的运用，可以加强对效果的评价

和模式战略：

微笑和语言。

(2)使劲点头——是一种肯定。

惊讶的表情可以表示欣赏。

(4)竖起大拇指，可以表示高度赞赏。增强自信，获得成就感。

一只手手心朝上不断煽动四指同时说道：对，加油，加油。或是的，继续。这种语言行为和非语言行为手势的同时使用，不仅对学生的发言是一种鼓励和肯定，同时还可以激励、引导学生将发言进行下去，启发学生思维。不断的启发和鼓励能够起到引导学生思维，培养思维习惯的作用。

鼓掌-当学生任务完成得出色时，教师可鼓掌表示赞扬。也可以号召学生一起鼓掌。掌声可以使人产生成就感，增强自信心。

抚摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀也是一种鼓励性的非语言行为的评价手段。这一手段的使用会使回答正确的孩子心中荡起美孜孜的幸福感和对老师的亲近感。这种感觉可以拉近孩子和老师的距离，拉近他们和英语课堂的距离，使他们喜欢上课并激发表达的欲望。对于回答错误的孩子，这一手段的使用可以起到安慰、消除他们心中的不安及沮丧、缓解焦虑情绪的作用。(此方法仅可用于低年级)

4.指示/演示语

在组织课堂教学时，教师使用的指示语和演示语要避免过长和含糊不清，要力求简洁、清晰并且和蔼、可亲，避免过于生硬。例如：

现在上课/男生上课，上课开始。

今天，我们要学习…

现在，请打开你们的书。翻到下一页.

现在，同学们/男孩女孩们/孩子们，请看黑板/图片/你们的书/第五页。

请一起读…吧。一，二，三，开始！

现在，让我们一起唱这首歌。

现在，让我们欣赏磁带上的歌曲。

好吧，我们继续。请看第…页

这次，你一个一个来。

现在，听录音。

现在，请听我说。

现在，我来读……,请跟我来。

现在同学们/男孩女孩们/孩子们，跟我读/磁带。

请跟我来。

跟着我，同学们。

好的。(回答"让我试试还是让我来回答问题")

请告诉我你能读得多好。

请到前面来。/…请到前面来。谢谢你。

谢谢你。请回到你的座位上去。

谢谢你。你现在可以回去了。

该你了，苏。

好了，同学们/男孩女孩们/孩子们，请起立。

请坐。

请现在就做。

好，走！

请两人一组/小组/单独/自己工作。

现在，同学们/男孩女孩们/孩子们，在每个单词/图片下面/旁边写/放上中文/英文。

现在，让我们做练习。

现在，同学们/男孩和女孩/孩子们，找一个伙伴，角色扮演对话。

和你的搭档一起回答问题。

好了，同学们/男孩女孩们/孩子们，时间到了。请现在停止工作/谈话。

请停在这里。

现在，休息时间。

让我们休息一下。

好班级/男生女生/小朋友，请安静。

现在同学们/男孩女孩们/孩子们，这是你们的作业。请做……和……

别忘了你的作业。在…第…页，…第…页

5.告别语

课堂教学结束时教师需向学生宣布，并向学生道别。

好了，同学们/男孩女孩们/孩子们，今天就到这里。下次再见。

今天到此为止吧。后天见。

好了，同学们/男孩女孩们/孩子们。我们今天就到此为止。

我们现在就下课。

下课了。

下课。

下次见，同学们/男孩女孩们/孩子们。

再见。

回头见。

再见，同学们/男孩女孩们/孩子们。

再见，同学们/男孩女孩们/孩子们。

祝你周末愉快。

周末愉快！

祝您愉快！

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